こんばんは🍀
言語聴覚士(ST)の田中美穂です。
シリーズ ☆ 算数のつまずきを考える
第２弾は「数詞・数字」です！！
前回の記事で、
数感覚(ﾅﾝﾊﾞｰｾﾝｽ）がすべての土台！
というお話をしました(^^)
数や量を、目で見て視覚的・感覚的に捉える
「数感覚」や「数量概念」が
算数・数学の土台になるんでしたね～(^^)/
でも、算数や数学をするにあたり、私たちは
具体的な「数量」を、抽象的な「数字」に
置き換えて計算しなくてはならないのです。
いつも具体物が目の前にあるわけではない。
学校でもおはじきを使っていいのは
１年生の最初だけ。
子ども達がぶつかる、最初のハードル。
これが算数のつまずき1stステージです(>_<)
さらには！！
「かず」の表現には、２種類あります。
🍀 数字 🍀
「３」と書かれた ”記号” のことです。
目で見て、形の違いを区別し、
よく似ているけれど「８」ではない「３」と
わかることが大事です☆
見る力が弱いLDを持つ子は、
この「数字の形の識別」の段階が難しいです。
鏡文字になってしまう「２」と「５」
どっちがどっちかわからない「６」と「９」
フォントによっては似ている「１」と「７」
書き方が乱雑だと区別のつかない「３」「８」
うーーん、難しいっ！！
しかも、手先が不器用な子は、
カーブばかりのアラビア数字が苦手で、
習得に時間がかかってしまうのです。
🍀 数詞 🍀
「いち、に、さん…」と数えたり
「３」を見て「さん」と読むときの
”数に関することば” のことです。
耳で聞いて、ことばとして違いがわかり、
何の数字や数量を表しているのかわかることが
大切です☆
読み書きの苦手なLDをもつ子は、
この「数字と数詞の1対1対応」を覚えることが
とーーーっても難しいようです。
お風呂で数を数える時も、うまく唱えられず
「いーち、にー、ごー、よん、ななー」と
バラバラになってしまったり、
いつでも「６」が抜けてしったり…。
７＝「しち」？「なな」？？
というところで混乱をきたし、さらに
「し」⇔「しち」が混ざっちゃって…
もはや何が何やら…状態。
さらには、「い～ちに～さんし～」と
歌やお経のように唱えることが出来る子も、
「６の次はなんだっけ？」と聞いて「７」と
答えられるとは限りません。
１０や１２以上になるとわからなくなって
しまう子も多いようですね。
このように、数を理解するためには、
🍀 数量を具体的に捉えられる
🍀 数字の形を識別し、読み書きできる
🍀 数詞を理解し、読み書きできるという、３つをマスターすることが
必須になってくるんですね～(^^)/
数ってすごく抽象的で、シンボリック！しかも、形を捉える見る力と
言語的に読み書きする力をも求められる
なんともハードルの高いものなんです！
きゃー(>_<)
さてさて、次回は♪
「数概念」というのをなるべくわかりやすく
解説できればと思います。
徐々に、小学算数に近づいてまいりました！
がんばるぞーー！(^^)/ ｵｰ！
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