こんばんは🍀
言語聴覚士(ST)の田中美穂です。
LD（学習障害）の中で、
今まで特集してこなかったジャンル
「算数障害（計算障害）」について
今日から何日間かに分けて、
シリーズでお話してみようと思います♪
読み書きの支援については、たくさんの
研究発表があり、書籍も多く出ています。
これに比べて、算数・計算に関する研究は
実はまだまだ数が少なく、途上段階で
書籍も少ないのが現状なんです…(>_<)
とはいえ！
読み書きのつまずきと同じ位に
子ども達が苦戦しているのが、算数です。
よつばにも算数が苦手な子が多くいます。
こりゃ、気合入れてがんばるぞー！！
小学校入学前（乳幼児期）の子ども達は、
ことばを次々と覚え理解してゆきますよね。
それと同時進行で、「数」についての
理解も進んでいくのですが、
「数の習得」には、視覚・触覚・筋感覚など
全身の感覚が関与していると言われています。
たとえば「大きさ・長さ・重さ」などは
目で見るだけではわからず、
手で持って初めて感覚的に理解できます。
１個の積木を運ぶだけなら、
軽くて小さいからつまんで運べるくらい。
でもそれが10個だったら？
もっと多い25個だったら？
両手を使わなきゃいけない位に大きくなり、
材質によってはかなり重たくなります。
こうした経験と運動・感覚によって
1より10が、10より25が、大きく重たいと
いうことを感覚とともに学んでいくのですね。
さらに、物の ”動き” を把握することで、
「多い／少ない」だけでなく
「増える／減る」がわかるようになります。
これが、足し算・引き算などの
演算の源になると言われています。
ことばも体を動かし、経験の中で学びますが
それ以上に「数」と「身体・運動」には
密接な関係があるようです。
こう考えると、数はかなり感覚的なもので、
日常生活に密着したものなんですね～。
おおむね３歳頃から、めきめきと発達する
”数に関する感覚” を
「数感覚（ナンバーセンス）」や
「数量概念」と呼び、研究が進んでいます。
これらは、算数・数学の土台となり
視覚的に捉えるものが多いです。
たとえば、このモミジ。
置かれた範囲だけ見れば右の方が広い。
けれど、もみじの数を数えれば
明らかに左の方が多い。
左と右のどんぐりは、配置こそ違えど
どちらも同じ “5個” だ！とわかる。
大きさだけなら、右の柿が大きい。
数として大きい（多い）のは左の柿。
でも、食べたらどちらも同じくらいの量。
こんな風に、「数量」について
目で見て理解できるようになると、
数を操作する（計算する）ための土台作りが
進んだ！ということになります(^^♪
でもでも…、「かず」を理解するには、
まだまだたくさんの力が必要です！！
というわけで、次回は！！
「かず」に関係することば・文字について
考えてみたいと思います♪
お楽しみに～(^^)/
⇒ 前の記事：自閉スペクトラム症の症状「一方的に話す」の理由
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