こんにちは🍀
言語聴覚士(ST)の田中美穂です。
先日、美容院に行ったのですが、
授業前（午前中）に大急ぎで行ったので
パーマをあてる時間が捻出できず…（笑）
その分、店長がきれいにきれいに
ブローしてくれたわけですが(^^♪
案の定… 子ども達からは
「田中先生、なんか変～！」
「違う人みたい」
「・・・・・」（凝視＆フリーズ）
よつばキッズ達のファッションチェックは
なかなか厳しいですね～（笑）
さてさて。
本日も「ワーキングメモリ」特集♪
前回の記事「ワーキングメモリって何？ ～現在進行形の働いている記憶～」では
ワーキングメモリについて
なるべくイメージしやすいように
お伝えしてみました。
今日から何回かに分けて
ワーキングメモリが弱い子達は
どんなことで苦労しているのかな？
というのを事例でお伝えできればと
思います♪
ちなみに、子ども達だけでなく
私達大人でも当てはまる
「あるあるエピソード」も
たくさん出てくるかと思います。
それもそのはず！
ワーキングメモリは、２０代をピークに
加齢とともに徐々に容量が減ってくる
ものなのです。
年を取って「物忘れがひどくなる」の原因は
ワーキングメモリなんですね！！
※ ワーキングメモリを ”ＷＭ” と
略して表記する場合があります。
【ＷＭあるある、その１】
キッチンから二階の寝室に来たけれど、
「さて何しにきたんだっけ？」と
目的がわからなくなる。
途中で声をかけられたわけでもないけれど、
なんとなく別の事を考えていたり
移動するという運動自体に気を取られたり
ついでに…と洗面所に寄ったりしたから、
本来の「目的」を忘れてしまった…。
あるある～！！
ほんのちょっとの時間・ちょっとの内容でも
「目的を覚えておく」ことって実は難しい。
大人でも難しいのだから、子ども達にとっては
もっともっと難解な課題なのです。
【ＷＭあるある その２】
算数の時間。先生が
『コンパスで半径５㎝の円を描きましょう』と
指示を出した。各々描き始めたけれど…
「よーし、書くぞー！」
（コンパスの芯をセットして…）
「うーん、中心がうまく刺さらない…」
（悪戦苦闘。なんとか刺さる）
「って、あれ？ 何㎝の円かくの？？」
「あーあ、曲がっちゃった。消しゴムは…」
（筆箱をガサガサ…）
「あ、最近買った鉛筆♪ ねぇ、見て～」
（隣の子とおしゃべり）
『はい、みんな書けたかな～？』
「！！！」
あるある～！！
学校の授業では、作業１つをとっても
何重にもミッションが重なっているんです。
ワーキングメモリが弱い子にとっては
多くのミッションを経て目的に辿り着くこと
それ自体が至難の業なのです。
さらには、子ども達のワーキングメモリは
「やる気」「モチベーション」によって
フルパワーを発揮できたりできなかったり
します。
大人にとって、学校の先生にとって、
「算数の時間に算数をすること」は
重要な目的で、常に集中しておくのが当然と
思いがちです。
しかし、子ども達にとっては
「算数」よりも楽しくて重要な目的がある
かもしれないし、算数なんて苦手だなぁ…と
思っているかもしれない。
そうなったら、本来出来る分量よりも
圧倒的に少ないワーキングメモリで
授業を受けてしまうので、もちろん
脱線も多くなっちゃいますよね…。
ワーキングメモリの基本的な働き
「目的を覚えておく」
これが苦手な子にとってのお助けツール。
それが ” 時間割 ”。
「今、何をする時間か」がわからなくなっても
「そっか、チャイムが鳴るまでは国語だった」
と思い出すことが出来、
「あと15分で中休み。それまでは頑張ろう」
と脱線しそうな自分を引き留めています。
時間割で『見通し』を持って取り組めること。
これはワーキングメモリ絶賛発達中の子ども達
全員にとって大事なことなんですね～。
⇒ 前の記事：ワーキングメモリって何？ ～現在進行形の働いている記憶～
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